Nakreslím sa (malonákladová)

Článok venovaný naliehavému problému - úroveň kreslenia dieťaťa v triede a doma.

Nakreslím sa

Lyudmila Valeryevna Zymaleva, grafička,

Člen profesijnej únie umelcov,
učiteľ-metodik katedry
„Teórie a metódy výučby výtvarného umenia“ MPGU (2013-2016),
učiteľ nočnej školy "Moskvich",
Prednášajúci na tvorivej dielni Skomorokhi,
Moskva.

Keď dieťa pri svojej samostatnej tvorivej činnosti priťahuje trochu alebo dokonca horšie ako v triede, častejšie rodičia, ale niekedy aj študenti, vyvodzujú tieto závery:

Dieťa je lenivý človek, nevedomý roztrúsený od ulice Basseinaya alebo jednoducho „dobre nedaný“..
Učiteľ riadi prácu dieťaťa príliš veľa, možno mu dokonca úlohu plní. Zrodilo sa toto škaredé slovo „farby“ (tento strach je častejšie charakteristický pre rodičov).
Učiteľ je „čarodejník“, bez ktorého by samotné dieťa nestálo za nič (zvyčajne to sami formulujú študenti).

Povedzme najprv o druhom odseku. Obavy mnohých rodičov sú, žiaľ, založené na aktivitách nekvalifikovaných učiteľov, ktorí, ktorí nevedia, ako učiť dieťa, aby pracovali kompetentne, jednoducho napodobňovali svoje aktivity na vrchole svojej práce, alebo profesionáli, ktorí z nejakého dôvodu (napríklad túžba zvýšiť šancu na prácu detí v súťaži) prichádzajú podobne. Z dôvodu jedného extrému - učiteľ nevyučuje dieťa a robí svoju prácu - rodičia začínajú upadať do druhého - požadujú, aby učiteľ nedával rady, neukazoval sa a čo je najdôležitejšie - NEDOTÝKAJTE sa jeho práce rukou - to znamená, že znova ... nie učil dieťa. Populárna otázka, niekedy zlovestne znejúca, niekedy ironicky, niekedy dokonca nadšene, ale to nie je o nič menej nesprávne: „A on to maľoval sama?“ Je umiestnená v školách, kruhoch a štúdiách pomerne často. Aká odpoveď dáva kompetentný učiteľ? „Študent dosiahol cieľ hodiny, ktorú stanovil učiteľ (taký a taký), zvládol stanovené úlohy (taký a taký) veľmi / skôr / väčšinou úspešne,“ vysvetľuje sa: počas práce učiteľ riadil jednotlivé etapy práce, použili sa nasledujúce vyučovacie metódy (poradenstvo, zobrazovanie, úpravy atď.). Záver: Čím viac úloh študent rieši sám, tým jednoduchšie metódy práce pri vysvetľovaní priniesol úspech, tým viac je študent talentovaný / pripravený / úspešný.

Súhlasíte, že nie je také ľahké dať podobnú podrobnú odpoveď rodičovi, najmä ak je otázka položená agresívnym alebo ironickým tónom a na cestách, keď učiteľ nemá ani minútu na to, aby mohol odpovedať na túto otázku? Na to, aby sme boli „vždy pripravení“, si vyžaduje nielen zručnosti učiteľa, ale aj schopnosť správne a vedecky vysvetliť svoje činnosti, dobré komunikačné zručnosti a toleranciu stresu..

Pokiaľ ide o prvý bod, môžeme povedať, že podozrenie z lenivosti, rozptýlenia atď. Možno potvrdiť až po rozhovore s učiteľom. Dieťa môže byť skutočne trochu rozptýlené, je pre neho ťažké preniesť vedomosti do zručnosti a potom do zručnosti. Ale oveľa častejšie je situácia, ktorá sa zdá byť pre rodiča problematická, iná: bez znalosti špecifík predmetu a metód jeho odbornej prípravy nemôže laik primerane posúdiť situáciu..

Existujú komplexné techniky kreslenia, v ktorých bude pokrok zrejmý najskôr po dlhom období. Napríklad akademická kresba.

Existujú diela „on effect“ (odtlačky prstov, „pseudoimpresionizmus“ a ďalšie), ktoré sú potrebné na zvýšenie motivácie študenta k tvorivej činnosti. V programoch pre predškolský a základný školský rok a niekedy aj pre začiatočníkov je percento tejto „veľkolepej“ práce pomerne vysoké. Skutočnosť, že sa dieťa vynikajúco prejavilo vo veľkolepej technike toho istého „pseudoimpresionizmu“, však neznamená, že úspešne zvládol základy realistickej maľby a kresby. Úspešne ukončená akademická kresba v počiatočnej fáze prípravy nebude vyzerať veľkolepo. Ak použijete iba výrazy „krásny“ alebo „podobný“, potom neexistuje spôsob, ako skutočne vyhodnotiť úspech mladého umelca.

Pred položením dvoch otázok zdôraznených na samom začiatku otázky, ako aj položením tretej otázky (je pokrok v učení dieťaťa / je pokrok dostatočne vyjadrený a včasný?), Je potrebné pochopiť, že učiteľ učí podľa jedného alebo druhého programu, v ktorom vlastný cieľ. Napríklad program pre deti môže byť „rozvíjajúci sa“, kde cieľom je skôr rozvíjať dieťa s použitím výtvarného umenia, než aby mu poskytoval dobrú základňu pre akademické vzdelávanie. Z dôvodu nevedomosti o týchto vlastnostiach sa rodičia, ktorí poslali svoje trojročné dieťa „do štúdia“, začínajú báť - „chodili sme šesť mesiacov a dieťa sa stále nenaučilo, ako sa má kresliť!“. A naopak, tí, ktorí priviedli staršie dieťa na umeleckú školu, môžu začať pobúriť, že prijatie sa uskutočnilo po kreatívnom výbere, a vo vzdelávacom procese prebieha skríning nedostatočného výkonu - „ako je to, že sa len snažíme o všeobecný vývoj!“. Mimochodom, kompetentný učiteľ na prvom stretnutí s rodičmi, či už ide o stretnutie alebo individuálnu konverzáciu, určite vysvetlí, aký je účel jeho pracovného programu, aby sa takéto nedorozumenie a potom sklamanie v budúcnosti nevyskytli..

Potom musia rodičia pochopiť, že učiteľ pracuje so študentom rôznymi spôsobmi, používa rôzne techniky a používa špecifické techniky, v závislosti od typu a formy hodiny, jej účelu, schopností študenta a konkrétnych okolností..

Napríklad, ako je možné venovať pozornosť chybám:

Poradenstvo („Pozrite sa napravo - sú s formulárom problémy“).
Podrobné rady („Pozerajte sa na pravé oko, jeho tvar sa príliš líši od ľavého, je potrebné zväčšiť / zmenšiť“)..
Zobrazenie podrobností na samostatnom hárku („Oko na výkrese je stále nesprávne, vyskytujú sa určité chyby, takto musíte správne zostaviť oko.“ Učiteľ kreslí a vysvetľuje).
Úpravy časti prostredia (v práci študenta). Učiteľ nemôže mať úplnú kópiu práce dieťaťa, ktorá sa má zobraziť na samostatnom liste „v prostredí“, a niektoré úpravy mimo prostredia sú bezvýznamné, pretože táto časť je často ovplyvnená okolím. Keďže práca študentov je vzdelávacia alebo vzdelávacia a kreatívna, je v poriadku, že úpravy sa niekedy vykonávajú v prostredí,.
Úpravy časti učiteľom s podporou ruky študenta (celú prácu nie je možné vykonať, s výnimkou práce s deťmi so špeciálnymi potrebami). Táto metóda sa používa hlavne u dojčiat, ale niekedy je nevyhnutná pri práci s dospelými. Ruka umelca je chúlostivý nástroj, ako správne ho študent používa, je kľúčom k úspechu.

Aby som to zhrnul.

Áno, dieťa môže byť skutočne nepokojné a učiteľ je chytený neprofesionálnym, ale aby bol tento vklad primeraný, musí sám rodič veľmi dobre porozumieť orientácii vzdelávacej inštitúcie, v ktorej dieťa študuje, vlastnostiam programu, prostredníctvom ktorého sa školenie uskutočňuje, a zložitosti metodológie výučby, a to je dosť. náročná úloha. Ak existujú obavy, určite by ste sa mali porozprávať s učiteľom, požiadať ho, aby čo najjednoduchšie vysvetlil ťažké okamihy, a takáto konverzácia by sa mala uskutočniť v príjemných podmienkach a príjemným tónom. V niektorých prípadoch je dobré konzultovať s iným (alebo niekoľkými) odborníkmi.

Skutočnosť, že plody nezávislých štúdií alebo domácich úloh za rovnakých psychoemotorických a tvorivých podmienok bude vždy nižšia, ako výsledok práce pod vedením učiteľa, a medzi mladšími študentmi a začínajúcimi dospelými sa však bude pozorovať osobitný, niekedy dokonca výrazný kontrast, nepochybne. Okamžik, keď môže študent čerpať profesionálne, bez pomoci učiteľa, je ekvivalentný okamihu, keď sa objaví nový odborník. Až do tohto bodu sa môže samostatná práca študenta do istej miery ukázať ako lepšia, mala by tiež preukázať určitý pokrok, niektoré individuálne triky, chvíle, ktoré sú pre dieťa obzvlášť úspešné alebo ktoré už majú stav zručnosti, sa dajú voľne a úspešne používať, ale všeobecné výsledkom bude tvorivý, plne formovaný obraz, ktorý bude vždy menej profesionálny ako rovnaké dielo, ktoré postupne riadi skúsený umelec-učiteľ.

Tento bod by mali rodičia aj samotní študenti veľmi dobre rozumieť, aby sa predišlo nesprávnym záverom o kvalifikácii učiteľov a schopnostiach študentov a zdôrazňovaní týchto záverov..

Študent musí vedieť - je „VŽDY TALENTOVANÝ, iba na svojej vlastnej úrovni“ a nie „vždy je talentovaný IBA na svojej vlastnej úrovni“. A táto úroveň sa bude postupne zvyšovať, učiteľ bude klásť stále zložitejšie úlohy a dáva stále väčšiu slobodu pri práci.